六年級尚有15名學(xué)生，四年級減少到7名學(xué)生，一年級就只剩下5名學(xué)生了，全校學(xué)生只有55人，且學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，這是浙江紹興柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)上灶完小的生源現(xiàn)狀。附近的王化完小人數(shù)更少，全校僅41名學(xué)生，其中三年級僅2人。隨著城鎮(zhèn)化的加快，農(nóng)村人口不斷向中心鎮(zhèn)、向城市集中，“麻雀學(xué)?！币殉蔀槿珖詥栴}。

  今年1月21日，馬云在三亞鄉(xiāng)村教師頒獎會上提出“百人以下的鄉(xiāng)村學(xué)校原則上都應(yīng)該撤并”，“希望大家共同來推進中國的拆校并校機制”。照他所說，上灶完小，王化完小，還有浙江省內(nèi)新昌、嵊州等眾多山區(qū)小學(xué)都要撤并。

  大量撤并農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點影響農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)的權(quán)益，農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)“上學(xué)遠、上學(xué)難、上學(xué)貴”的嚴(yán)重問題，導(dǎo)致安全隱患和輟學(xué)率增加。從教育的社會性視角看，大規(guī)模撤點并校，還加劇了鄉(xiāng)村文明的凋敝。

  筆者去年走訪了浙江新昌一些山村，突出的感覺是人煙稀少，除了老弱病殘，幾乎看不到年輕人尤其是學(xué)生模樣的少年，整個村莊死氣沉沉，荒廢頹敗。我走來走去，沒發(fā)現(xiàn)學(xué)校，只是找到一所學(xué)校的遺址。偶有雞犬相聞，卻再也聽不到朗朗讀書聲。這樣的農(nóng)村哪有活力可言？哪有鄉(xiāng)村文化可言？

  有鑒于此，2012年，國務(wù)院辦公廳發(fā)文要求“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！薄?/p>

  誠如上灶完小校長沈華萌所說，村里有一所學(xué)校，對這個村莊來說，就是一盞精神的明燈。學(xué)校在，活力就在，希望就在?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，隨著國家“普九驗收”、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)和薄弱學(xué)校改造項目驗收的強力推進，“麻雀學(xué)?！钡挠布O(shè)施得到根本性改善，教學(xué)設(shè)施和師資力量并不遜色于鎮(zhèn)中心小學(xué)，完全有可能辦成“小而美”的鄉(xiāng)村學(xué)校。

  現(xiàn)在不是在提倡“小班化”教學(xué)嗎？以“麻雀學(xué)?！钡霓k學(xué)條件和師資配備，更有利于因材施教，實行個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向?！靶“嘈⌒！笔乾F(xiàn)代學(xué)校的基本形態(tài)之一。資料顯示，21世紀(jì)初，全球少于3個班級的小規(guī)模學(xué)校仍占學(xué)?？倲?shù)的30%，大多實行復(fù)式教學(xué)或混齡教學(xué)，法國、秘魯、泰國、老撾等國的小規(guī)模學(xué)校數(shù)量都占有較大比例。

  作為一種教育形態(tài)，“麻雀學(xué)?！辈豢赡鼙煌耆麥纾鴮L期存在。“麻雀學(xué)?！辈坏珣?yīng)該保留，而且應(yīng)該將其辦好。